文/陈德沛

　　“红色教育”招来骂声一片，被斥之为“培养臣民的教育”，校长被称为“毁了一代人的屠夫”。——如此说法不无道理，但笔者思考更多的是：是什么原因造成教育者重拾这种不合时宜的“红色教育”的？答案是：当前“松垮”的教育现状。

　　无可置疑，现代教育目标在于培养学生的公民意识，如民主意识、法律意识、权利意识、责任意识等，但现实效果如何呢？我们的学校教育除了书本知识的强制灌输外，其他方面的教育只是空有其名，学生只能在社会中“自学”而不“成材”：民主意识过了头，成了唯我独大的过分自我，如有学生为追求自我而无视校违，甚至滑向违法的边缘；教师批评学生被视为抹杀个性，教师被学生打骂却成了个性张扬……这种现状并不少见且令人揪心。如何在松与严、个性与共性、民主与约束之间取得平衡，成了当前教育者不断探索而不得法的问题。(个中牵涉到教育制度、社会现实等诸多问题，不在本文探讨之列)

　　有鉴于此，“红色教育”才应运而生，对当前“松垮”而无助的教育来一次彻底的叛逆——从一个极端走向另一个极端！或者，教育者认为：在当前教育方式无可奈何的大环境下，实施小范围的臣民教育，是一个不错的彻入点，或者会取得平衡的教育效果？

　　笔者以上分析，仅仅试图站在“红色教育”实施者的角度去观照探究，对其方式并不苟同。而更重要的是，希望大家在批驳“红色教育”之时，别一味沉溺于骂并痛快着，更应该思索其产生的原因，对当前的教育现状作出理性的分析，这样或许更有利于教育本身。