提高青少年体质健康应该从抓教育改革做起。

　　青少年体育本来就是教育的内容。长期以来，文化教育与体育各行其是。管体育的将极少数具有体育天赋的孩子从学校教育中分离出来，专事竞技运动；绝大多数孩子是没有运动天赋的，留在普通学校，只要能念书，体质或优或劣，很少被视为教育的分内责任。有识之士呼吁，早该让青少年体育回归教育了。在许多现实问题难以厘清的过渡时期，体教结合不失为权宜之策，总比体教分治好得多，但绝非长久之计。最终，一定要使体育成为青少年教育过程中不可或缺的部分，并由教育部门和机构全责实施。我国去年出台的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中已明确提出，要把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，这才是青少年体育的方向。

　　而有人总是习惯于靠硬杠杠办事，认为加重体育考试，有督促学生锻炼之效。说来，谁都明白，锻炼的效果并不都能直接转换为考试成绩，反之，考试分数也不能准确反映学生的锻炼习惯。现在的学生体质水平不如过去，而过去孩子们锻炼身体不是靠考试来督促的，为什么还要出此下策呢？除了在已经极为沉重的应试负担上再加些分量外，实在看不出强化体育考试的作用。

　　学校体育应当面对所有受教育者，以提高学生体质为根本。大学办队，演变成给退役专业运动员发文凭，或跟体育部门争夺专业运动员资源，都要招收特长生，口子一开，麻烦无尽，也不利于教育公平。一个“特”字的背后，意味着对无数“普”字的否定和忽略。事实上，体育特长生入校后，踏实念书的不多，学校需要他们的特长，并不在意学生有此方面的特长，必有彼方面的特短。久之，要么入学前运动特长已过巅峰，要么难能开发潜质，就算为学校争得些面子，未必能带动学生锻炼身体，促进学校体育。

　　头痛医头，脚痛医脚，古训都不赞成这种治标不治本的办法。青少年体质健康水平下降，不从根儿上下手，是无法扭转偏颇的。抓体育，孩子们的体质不知何年月日才有提高；抓教育，废止现行教育规则中一切破坏青少年体质健康的做法，起码可以遏止问题的进一步加剧。究竟是什么人用什么借口剥夺了孩子锻炼身体的时间？学校和教师在巨大社会压力之下将文化课课时变相蔓延，说到底还是德智体全面发展的教育方针在执行中走了调儿，是教育自身出了问题。

　　如果没有勇气正视过去，面对现实，那么，未来和理想都不靠谱儿，这也是脚痛不愿从头医的原因。与加强学校体育的具体措施相比，匡正教育思想才能触及病根。

　　好动爱玩是孩子的天性，加以科学的指导和组织，便成了学校体育的基础。在这个意义上考量青少年体质健康，多有不合格的教育者，少有不合格的受教育者。青少年身上出了问题，一定是成人有问题，必须从大人入手来解决，而最终的受益者是孩子。(汪大昭)