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给幼儿减负何以惹非议
大江网 2009-10-10 10:02

  作者:徐光木

  就在开学前几天,安徽省教育厅发出紧急通知,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。这份通知开篇就强调:“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作,严禁‘小学化’教学。”按理说,安徽省教育厅的重拳出击是形势使然,本当迎来满堂喝彩,没想到却招来一些争议。来自各方面的不同意见使得有些人质疑“安徽是不是步子迈得太大了”。(《中国青年报》10月9日)

  无论从幼儿教育特点、教材质量和教育规律等任何一方面来看,禁止幼儿园使用教材都是科学合理和值得肯定的,然而这一理性做法非但没有赢得满堂喝彩,反而引来了各方争议。究其原因,主要有三个因素:

  一是幼儿教育不幼儿。受初高中升学的影响,小学教育甚至是幼儿教育从一开始就被套上了考名校,读好大学的枷锁,升学和就业的竞争过分前移,使得幼儿教育产生扭曲,一些学校的幼儿教育已不具备幼儿教育的属性,只能算作是变相的小学一年级教育,这正是整个教育体系偏离正常轨道使然。正如我们年年喊素质教育,唯分数论却依然根深蒂固一样,幼儿教育片面依赖教材只是其中的一个小环节,受制于当前的教育大环境,一旦禁止幼儿园使用教材,一些家长和幼儿园难免会反对。

  二是教育资源分布不均衡。与基础教育资源分布不均衡一样,幼儿教育资源的分布不均同样客观存在,总体上是东部好于西部,城市好于农村,在广大农村地区,尤其是中西部农村和偏远山区的幼儿园,受硬件环境和师资等条件的制约,教师们无法根据幼儿身心发展的规律开始相应的教育培训,他们所能够做的,只能够是按照教材照本宣科,在这种情况下,如果没有教材,偏远地区从事幼儿教育的教师将面临不小的挑战,他们当然不会支持。

  三是动了出版商的“奶酪”。由于幼儿园使用教材已经不是一天两天的事情,相应的利益链(出版商—代理经销商—发行人员—幼儿园)已经形成,并且日益牢固,一旦由于禁止幼儿园使用教材导致这条利益链断裂,势必会引起利益相关者的反弹。禁止幼儿园使用教材本身就涉及到利益的重新分配,遇到阻力也就难免。

  也许有家长质疑我的观点,禁止幼儿园使用教材了,“幼小衔接”置身何处呢?其实,所谓的“幼小衔接”根本上就是一个莫须有的概念,因为小学一年级教育本身就是适龄儿童的起点教育,既然是起点教育,何来衔接问题之说?之所以会出现所谓的“幼小衔接”问题,其实是一些人混淆了初级教育和启蒙教育的区别。

来源: 新华网
编辑: 刘彧
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