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学生“减负”,教育体制需改革
大江网 2010-01-29 08:34

  盛克选

  最近因成都的“撕卷门”事件,学生减负的话题引起社会的广泛反应。然而一阵热议之后,话题好像也就结束了。学生减负为什么成了一个老生常谈的问题?近日,在四川“两会”期间,学生减负的议题再次成为关注的焦点。

  2001年01月14日《成都晚报》报道:某中学生家长因女儿凌晨三点还在写作业而怒撕作业本,并让女儿带信给班主任称“请不要透支娃娃的生命”。布置作业的老师对此表示道歉,并安排一节课让学生补觉。学校方面称,“11点没写完,家长签字可免做。”网友感叹当下学生压力太大。

  读完这篇报道,不禁想起09年9月教育部曾经下发“严格控制学生每天作业量……精选作业内容,禁止搞题海战术……”等多项内容的“减负令”,这样的“减负”重申已经下发了很多次。但是就实施的效果来看,即使有这样的口号和风向,但学生的负担仍然屡减不止。反而,负担越来越重,作业越来越多。

  那么,在教育部屡次重申“减负令”的情况,为什么学生负担仍然屡减不止呢?为什么还有“撕卷门”事件发生呢?由此,我认为,“撕卷门”不只是学生负担体现的新闻个例,而更多显示的是当前教育体制和“减负令”有些相悖之处。就目前的教育来看,升学依然看分数,上重点学校也是看分数,如果学生在某一次统考中成绩非常优秀并在分数等级达标名列前茅,那么重点学校是上定了。而学生的好成绩有一半来自于老师的功劳,对应在一学期结束教师的评选中,无疑优秀学生的老师必定被评为“优秀教师”的称号。当我写到这里的时候,停顿了下来,因为我在想,在“减负令”下老师们在那么多课程中究竟是怎样安排学习和作业,又是如何让学生成绩得到提高甚至很优秀?

  四川“两会”期间,在网友和委员的问答中,陈永红委员举例说:目前高中的历史课教材全国有4个版本,物理有8个版本,但高考命题中有明确说明,考试是全面的。不同版本的教材各有侧重点,因此为了应付高考的需要,补习是不可避免的。就算不到校外去上补习班,恐怕到了考试前,学校也会“拾遗补缺”,课业怎么会不重?作为全国重点示范高中的高级教师,陈永红表示:“要把各版本的精髓融会后教给学生,是目前多数老师还不能完成的任务。”

  由此可见,教育课程版本多样化无疑加重了学生负担。同一套课程多个版本,老师们不得不抓紧“赶场”;而学生的课外习题更是忙得不可开交。为了学生考试成绩能够达标,培养更多优秀的学生,老师们也不得不绞尽脑汁尽寻找、摸索大量的“题海”给学生考前模拟。每个学生都希望自己得高分,上名校。而作为老师,也有可能沾上“名师”的光荣称号。学生负担越来越重,作业越来越多,可以说是身不由己,迫不得已。而整个社会、教育主管部门、学校、老师都是以分数作为教学水平的评价标准。在“减负令”面前,无论是老师还是学生,都显无奈。

  从而,在现行教育体制和课程结构下,“减负”的话题,无论是对学生和老师来说,只是一个美好的愿望罢了。而教育部“减负令”更似一张空头支票。要想“减负”问题不再成为老生常谈的话题,如何实施全面“课改”和教育“唯分”体制改革已经势在必行。

来源: 大江网
编辑: 黎中元
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